６年生 ドリンクをデザインする

図工室に入ると、１３種類の液体が机の上にならんでいます。

「え？ ジュース？ 絵の具？」と興味津々に見つめていました。

　どちらも正解です。ジュースが８本、絵の具でつくった色水が５本、ランダムに並べられているのです。

　「さて、この中から５本の偽物を見抜いて下さい」

　これが、最初のミッションです。班ごとに話し合い、どの液体が絵の具で、どの液体がジュースなのか、真剣に考えます。

見れば見るほど、わからなくなる！

班の中でも意見がわかれます。

 　制限時間となり、班ごとに黒板に印をつけます。偽物だと思われる番号に○をつけました。
　すると、どこの班も意見が違います。さて、一体どれが偽物なのでしょう。

正解を発表したところ、すべてを見抜いた班は１つもありませんでした。

 　飲料水の色に注目してもらうために、この導入に時間をかけました。普段、飲み物を選ぶとき、私たちは、その味を試飲できることは滅多にありません。つまり、その色やパッケージ、そこに書かれた情報を基に、「きっとこういう味がするだろう」と推測して選んでいるのではないでしょうか。
　私たちには、そのように「　色　→　味や香り　」とイメージする癖があるのです。
　この授業では、そのようなドリンクの表面的な特徴をつくることで、ドリンクそのものをデザインします。
　ただし、ふざけ半分ではなく真剣に取り組んでほしいので、最初に企画書を書いてもらいます。

ドリンクのキャッチコピーから値段設定まで考えます。

企画書ができてきたら、絵の具を調合してドリンクをつくっていきます。
ドリンクをつくりながら、企画書を書き替え、より理想的なドリンクを目指します。

思い通りのドリンクになるまで、何度も何度もやり直します。

こういうドリンクありそうですね。

思っていたより、イメージしていた色にするのが難しいようです。

真剣に取り組んでいます。

どんなドリンクになるのか楽しみです。

　絵の具を使って色水をつくるという活動は、１年生から楽しめる単純な作業ですが、６年生ですので、ただ色水をつくって楽しむという簡単な活動ではなく、「この夏の新商品を開発する」という気持ちで、真剣に取り組んでほしいと思います。
　今回、わざわざ「デザイン」という言葉を使ったのも、それを伝えたかったからです。飲料水メーカーや広告代理店のプロになったつもりで、新しいドリンクを提案してほしいと思います。